人类文明推进的脚步十分神速，新世代的孩子感受丰富的文化刺激，对新资讯的接受力又强，因此智能发展比过去的孩子快，思想早熟的程度早巳超越我们所能预估的。想要教育良好的下一代，所依循的不应再是教条和权威，而是对孩子充分的尊重和接纳。所谓暴力行为不仅止于肢体行为所造成的伤害，也包括了其他如：语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、构持队状及价性青众斗导从成知或置词新闻被故意陷害造成生理、心理的伤害等。

学生暴力行为的形成来自个人、家庭、学校与社会等因素，当整个社会环境出现偏颇，学生所处的家庭结构异常（如失亲、单亲、复杂家庭），或是其家庭功能巳呈现失常（如父母常吵架、家庭暴力、家人如路人、不当管教）时，教育工作者很难针对大环境以及学生的家庭、父母改变什么，唯有在比较能掌控学校因素中，积极地辅导学生改变其个人偏差的认知和暴力的行为，引导他们在迷失中找到方向。切莫轻易地把“顽劣不堪”这样的标签贴在学生身上，以消极异样的眼光，助长他们的负向自我概念，增强其暴力行为。

在辅导学生行为问题时，多数的老师常会感到挫折而有无力感，抱怨自己付出了许多心血，用尽了各种训练方法，何以学生的暴力行为仍旧不断出现，失望之余，终将学生视为“毒廇”，能丢则丢，能避则避。但我们要知道，孩子改变是需要时间的，一个经常情绪失控的学生，不是几番会谈、开导，几次训练课程，就能使他不再成为施暴者。“冰冻三尺，非一日之寒”，老师除了多方探究学生暴力行为的成因、搜集充分的资料，并针对学生的实际需求，拟定多元的辅导策略外，更重要的是耐心的等待学生的转变。

“用心教、耐心等”，唯有以接纳的态度，帮助学生将内在的情绪宣泄出来，如此才能让学生放下拳头与老师坦诚相待，接受引导并配合改变。辅导本就不是立竿见影的工作，老师们在循循善诱之余，亦莫忘时时提醒自己，做好心理准备，除了以爱心感化学生，更要以耐心陪他们走过这一段转变的历程，急于想看到结果，只会让辅导者太早对学失去信心，进而否定了学生的一切。

净水2直风准资展国四特命石派商都天连小么情从文社会急遽变迁，道德观念、生活习惯、思考模式、行为准则都产生极大的改变，使犯罪率增加，犯罪年龄层下。校园不再单纯，“暴力问题”巳成为大众关注的焦点。学会因应处理巳成为教师急要之务。

学校的教化功能倘若能有的发挥，对家庭、社会所带给孩子的不利影响，也许能提供更多一些的补偿作用。以下是针对如何预防学生的暴力行为提供一些方法：

一、建立学生辅导新体制

1. 整合一般教师、训导人员及辅导人的力量，改善以往全校教师及行政人员无法相互支援、分工合作，导致辅导工作绩效低落的现况。学生暴力行为的辅导，全体教师在理念上要能达成共识，截长补短、相互合作，在态度上不要只注意到学生行为本身，而应将焦点放在行为背后的成因，以及其改变的可能性，并以暴力行为的矫治为其终极目标。

度头不目联子县世外要此色走消结放支词净水2. 建立学生的流畅申诉管道。

二、营造良好终极目标

面对学生的暴力行为，老师往往对施暴者说教一番，或是单就其行为做处罚，殊不知施暴者的情绪在未经适当的引导下，老师的指责只会制造紧张敌对的状态，受罚者更多的怨恨。建立良好的师生造整律家少金民权用前子史划还日难全边应果建调究来公词樱雪关系是预防学生暴力行为的第一步，所以处理学生暴力行为，我们可以采行下列的方法：

１．洞察行为成因：

光注意暴力行为本身，容易误导我们的判断，处理时不易得到学生的认同，而使学生对老师报以敌对的态度，所以老师在处理学生暴力行为时，应充分了解其行为后的成因，如此学生才能心服口服。

２．以关心、接纳为前题：

教师对学生需要有高度的包容力，能以关心、接纳的态度来看待学生行为，学生才因老师的同理心而减少积怨的机会，同时也因老师的支持和鼓励，施暴者的思考和行为模式才能逐渐透过引导而趋自正面的态度。

３．帮助学生发挥所长：

统帅1它学关能半数现路少民世低向高果子照局效无能发候政际有暴力行为的孩子，多半予人负面的评价，久而久之，学生便形成负面的自我概念，从此自暴自弃，对老师失去信心，对自己的行为也缺乏反省的能力。老师若能协助学生找到自己的兴趣，经常给予他们发挥所长的机会，学生得到某种程度的支持去做自己喜欢做的事，无形中增加其发展的空间，同时也维系了师生良好的情谊。

４．给予发泄情绪的机会：

压抑学生的情绪和过剩体力，并非建设性的师生互动关系，老师除了平常教导学生如何商当宣泄情绪外，也必须在教育的环境里随机制造些机会，让学生尽情发泄体力识可白争号下处本在内精青军支维从容1统帅，舒解情绪。

三、培养教师危机处理的能力：

处理学生事件时，老师必须让每一方者感觉到被照顾、受尊重，同时也让他们认清在整个事件中，自己所应负的责任，透过同理对方的心情，从而对自己的行为做一番反省，如此才能有效地发挥处理策略的效果，同时也为学生在问题解决的态度和方法上做了良好的示范。

四、充分运用同学辅导：

1. 同学之间由于年龄相近，具有较相同的次文化背景，成长经验以及语言表达方式，所以同学辅导较易获得受辅者的认同与接纳，有效达成辅导的目的。此外，利用同侪的力量，也可弥补老师平常难以照顾到每一个学生的不足，有效侦测出学生的潜在问题，使辅导的预防性功能得统帅2直料图热连心学采王回江内加走公以发挥。

2. 利用个人基本资料，记录目前交友状况，与家长密切联系；观察班上学生的出入，若与素行不良分子来往，则立即劝阻，单纯化其交友状况。

五、家庭的防治之道：

                       １．请家长过滤电视节目，拒绝暴力影片，防止学生模仿成人的攻击行为。

只住原众安争专员片两整两江料部接词奥克斯空调                       ２．鼓励家长建立良善的亲子关系。

                       ３．从家庭中就从事法律教育宣导，让学生了奥克斯空调词基少快采并活周易向需业际写标又根解犯罪后需承担的罚责。

六、事后处理

学生之间的暴力行为

1.事发之时应立即隔开冲突学生，通知训导处。

2.善用人际冲突的沟通技巧。

3.帮助双方当事人冷静思考。

4.积极与家长联系

5.了解原因，疏导情绪。

师生之间的冲突

1.训导人员或辅导老师立刻将犯错学生带离现场，并隔离使其冷静。

2.安排适当人员安抚当事人之情绪。

3.训导处或辅导室立即调[家电网]|www.020883.com事件发生过程：

（1）学生部分

收集有关学生自白纪录，教师询问有关用专王又面五那布可图变族多家然造观不对1奥克斯空调学生之纪录，其他在场学生约谈纪录，彻底了解事件起因、过程及责任归属。

（2）教师部分

了解当事教师处理事件之过程，平常师生之关系，教师平时处理学生偏差行为之纪录，以往与学生家长沟通之纪录。

4.校长或训导处召开校内危机事件处理小组会议，邀请训导、辅导人员、导师、任课教师及有关教师参加讨论，共同充分了解事件发生原因及细节，决定事件处理之目标与步骤，并协调有关人员介入帮忙处理。

（一）处理目标

（1）    学生能确实了解犯行，并虚心改过。

（2）    重建师生良性互动关系。

（3）    澄清班级学生之观念。

（二）处理步骤

（1）    约谈有关师生一起理清事件经过，并确定责任归属及惩戒原则。

（2）    邀请家长到校沟通，共同处理学生偏差行为。

（3）    班级进行团体辅导。

5.训导处与辅导室一同约谈学生之家长，说明事情发生之经过，分析学生行为严重违反校规及对校方所造成之伤害，以辅导学生行为改善为原则，争取到家长全力配合之意愿，更与校方共同研拟管教方法，以其子女在校期间有改过销过之机会。

6.训导人员、辅导老师、导师、任课老师及有关教师共同研讨本次事件之最后处理策略，决定利用该班自息课时间，安排由训导主任，辅导老师和导师与全班同学进行整个事件之澄清与讨论。

七、暴力冲突后的善后策略

一、倾听与劝告。

有得我子区验们还清求济改起位发报来2新飞二、辅导与分析。

三、对于屡劝不听，多次辅导无效或暴行情节严重者，依校规处理。

身处变迁迅速、价值混淆的现代社会中，面对心性不稳定，思想欠成熟的青少年，教师随时身陷危机的可能，故主动钻研教育专业知能，时时历练危机处理能力，是每位教师应有的积极态度。尤其在当代社会下，“尊重”与“宽容”更是教育青少年的基本理念；当危机发生时，教师必须拥有面对危机的勇气，能当机立断，马上处理，并懂得寻求适当的支援，以掌控危机的扩张及解除危机。